¿Las ingenierías y estudios tecnológicos siguen siendo «cosa de chicos»? En 2025 los datos dicen que sí
Hablamos con Clau, ingeniera y podcaster, y con la Fundación ASTI para analizar el papel de la mujer en la carreras STEM.
Escrito por Noelia
Redactora de Bloom especializada en salud femenina. Diplomada en Turismo por la UNED, Máster en Sostenibilidad y Responsabilidad Social Corporativa por la Universitat Jaume I y Posgrado en Periodismo Digital por la Universidad Rey Juan Carlos. Redactora en medios de comunicación digitales desde 2011.
Revisado por el equipo de expertas de Bloom, plataforma especializada en salud femenina.
Hoy en día, no podemos entender el mundo sin la ciencia, la tecnología o la ingeniería. Pero, ¿por qué todavía cuesta cambiar la mentalidad de que son carreras «de chicos»? En el marco del Día de la Mujer y la Niña en la Ciencia hemos querido hacer zoom a los datos más recientes sobre las carreras STEM, entender cómo está la situación actualmente en cuanto a oferta formativa y salidas en el mercado laboral y comprender qué posición ocupa la mujer en todo este asunto.
Para ello, hemos hablado con Clau, quiero ser ingeniera, ingeniera y podcaster (entre otras muchas facetas) muy activa en su labor por divulgar y fomentar las carreras STEM entre las chicas. También hemos podido charlar con la Fundación ASTI, una entidad que tiene como objetivo promover las vocaciones STEM y el desarrollo del talento tecnológico y que cuenta, entre otros, con el programa STEM TALENT GIRL.
It’s 2025 o’clock… ¿En qué punto nos encontramos las mujeres en la educación STEM?
La brecha de género en las carreras STEM poco a poco se va recortando, pero todavía queda mucho camino por andar. En este Estudio sobre las Mujeres en STEM: desde la educación básica hasta la carrera laboral, publicado por Esade, ya desde la Educación Primaria se percibe una diferencia significativa en los resultados en asignaturas como matemáticas, una brecha que aumenta conforme se hace más específico el currículum formativo.
Según datos del Ministerio de Universidades en 2022, del total de graduados en España el 31% fueron hombres en carreras STEM y solo el 9% corresponde a mujeres en carreras STEM.
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Educación Primaria:
La autoconfianza, la ansiedad ante este tipo de asignaturas o la afectación emocional en las niñas son tres de los factores que señala el citado estudio sobre los posibles responsables de estas diferencias en las notas obtenidas.
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Bachillerato:
En las ramas científico-técnicas la presencia de chicas es menor que la de chicos, aunque somos nosotras las que presentamos un porcentaje mayor a la hora de completar los estudios de manera exitosa.
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Universidad:
En las pruebas de acceso a la Universidad, las chicas elegimos menos asignaturas como Física o Dibujo Técnico. La matriculación en grados universitarios STEM no llega al 50% en casi ningún caso, siendo especialmente bajas en carreras como Matemáticas (36%), Física (27%), Telecomunicaciones (23%) o Informática (13%).
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Formación profesional:
Si se opta por un FP, los datos son todavía más alarmantes. Solo un 7% de las mujeres matriculadas lo hacen en una formación STEM. La proporción entre hombres y mujeres, según apunta este estudio de la Esade, “es prácticamente de 9 a 1”.
¿Cómo están avanzando los planes educativos dentro de las carreras STEM?
Para dar respuesta a esta pregunta, hemos contado con la colaboración de Roberto Ranz, Director del área de Innovación Educativa de Fundación ASTI, quien nos ha explicado que los avances están siendo muy diferentes en función de la etapa educativa en la que se encuentre el alumno, pero también de si hablamos de un contexto formativo más o menos reglado.
Según apunta el experto, “en el ámbito de la formación universitaria, especialmente a nivel de grados y máster, existe un cambio muy significativo en la oferta académica y la formación STEM, especialmente a nivel de universidades privadas, con una mayor adaptación a las necesidades del mercado y las competencias y perfiles profesionales requeridos”.
Y si hablamos de los FP, Ranz señala que, “pese a la demanda de técnicos de Formación Profesional STEM, nuestro país tiene un gran déficit de estos perfiles, especialmente mujeres. En este campo, son de nuevo los centros privados de formación profesional los que ofertan planes educativos más adaptados, especialmente en las áreas profesionales relacionadas con las Tecnologías de la Información y la Comunicación”.
Esta situación debe resolverse en origen, en la base de la pirámide de la educación. Y es que en el ámbito preuniversitario siguen faltando “enfoques integrales y ecosistémicos para el fomento y el desarrollo del talento STEM, si bien se están dando pasos en algunas comunidades autónomas”, explica Ranz.
En este sentido, mención especial merecen proyectos que han nacido al margen de la formación curricular reglada, “como Campus 42, de Fundación Telefónica, con un modelo disruptivo y muy innovador”.
Big Data e Inteligencia Artificial, las formaciones más demandadas y con mejores salidas profesionales
Las carreras STEM suelen ofrecer buenas perspectivas salariales y una baja tasa de desempleo. Según datos del Foro Económico Mundial, 9 de cada 10 de los trabajos más demandados de aquí a 2027 son STEM; sin embargo, en España seguimos sufriendo una fuerte escasez de talento.
Tomando como referencia un enfoque basado en las tendencias a medio plazo en los próximos cinco años, el portavoz de la Fundación ASTI nos cuenta que “los perfiles más demandados y que más van a crecer son los especialistas en Big Data, los ingenieros FinTech, los especialistas en AI y Machine Learning, y los desarrolladores de aplicaciones y software”.
Las soft skills también tienen mucho que ver, más allá de las competencias técnicas. Ranz señala que ”las seis áreas competenciales que tendrán un carácter core en los próximos cinco años son el pensamiento analítico, la resiliencia acompañada de flexibilidad y agilidad, el liderazgo y influencia social, el pensamiento creativo, la motivación acompañada de autoconciencia y la curiosidad para seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida”.
Si eres una niña / adolescente y te interesan las carreras STEM, tienes que leer esto
Finalmente, hemos contado para elaborar este reportaje sobre las carreras STEM con Clau. Ingeniera, podcaster, youtuber, creadora de contenidos y todo lo que se proponga. En su podcast “Clau, quiero ser ingeniera” invita a chicas maravillosas relacionadas con las carreras STEM y que dan a conocer muchísimas profesiones que ni siquiera sabíamos que existían, además de visibilizar y fomentar el papel de la mujer en las formaciones técnicas y científicas.
Para terminar, queremos hacernos eco de una reflexión que Clau ha querido compartir con vosotras, chicas bloomers que tal vez se encuentren en ese momento de decidir y que necesitan un empujoncito para entrar en un mundo en el que a veces parece que se nos niega el acceso.
Si estás en ese punto vital (o si tienes cerca a una adolescente que muestra interés por este tipo de carreras), la carta motivacional que Clau ha querido compartir con nosotras, a modo de guía, no tiene desperdicio:
“Sé que puede dar miedo escuchar que las carreras STEM son ‘solo para hombres’, pero tu curiosidad es más fuerte que cualquier estereotipo.
Estas carreras no tienen género, son para quienes quieren resolver problemas, crear cosas chulas y dejar huella en la sociedad. Si tu entorno duda, recuerda que tú no necesitas encajar en moldes y estereotipos viejunos.
Busca referentes cercanas (una profesora o una ingeniera de tu zona) y, si no las tienes en tu entorno, puedes conocer a más de 90 chicas en @clau_qsi. Únete a talleres prácticos donde puedas probar sin presión si es lo que te gusta, y algo que es muy importante es enfocarte en tu porqué (puedes fantasear con cualquier cosa, por muy loca que sea, jajajaja). ¿Qué problemas te gustaría resolver? ¿Qué sueño quieres construir/cumplir?
Sé que el camino no siempre es fácil, pero si algún día sientes que no perteneces, piensa: ‘No estoy aquí a pesar de ser mujer… estoy aquí porque mi visión puede cambiar las reglas’. Tú ya tienes lo que se necesita, nenaaa!”.
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